Kategori: Teaching

Teaching

  • Tips Dan Cara Mengajar Writing Bahasa Inggris Menggunakan Teknik Mind Mapping

    Tips Dan Cara Mengajar Writing Bahasa Inggris Menggunakan Teknik Mind Mapping

    Tips Dan Cara Mengajar Writing Bahasa Inggris Menggunakan Teknik Mind Mapping

    Mengajar Writing Bahasa Inggris  Menggunakan Teknik Mind Mapping – Kalian pasti sudah pernah mendengar teknik mengajar menggunakan Mind Mapping karena biasanya teknik ini sering digunakan oleh guru atau dosen untuk membantu kita dalam proses pembelajaran. Teknik ini dipakai untuk mengembangkan ide pokok atau topik utama saat  membuat sebuah kerangka tulisan. Dibawah ini adalah penjelasan terpeinci mengenai teknik mind mapping! Chekidot!!!

    Mengajar Writing Bahasa Inggris  Menggunakan Teknik Mind Mapping

    Apakah Mind Mapping itu?

    Mind mapping merupakan sebuah teknik mengajar yang dipakai untuk mengembangkan pemikiran yang menggunakan sebuah diagram. Konsep ini pertama kali dikenalkan oleh Tony Buzan, seorang psikolog asal Inggirs. Beliau terinspirasi dari sebuah sistem kerja saraf otak yang mempunyai cabang-cabang saraf yang banyak sekali.

    Dengan istilah lain, mind mapping adalah bentuk gambaran dari informasi hierarkis yang mencakup ide pokok yang dikelilingi oleh cabang-cabang yang mempunyai hubungan dengan topik terkait.

    Apa Kegunaan dari Mind Mapping?

    Teknik mind mapping ini dapat membantu kita dalam berbagai hal, antara lain sebagai berikut:

    • Brainstorming ( individu maupun kelompok )
    • Pemecahan masalah
    • Mempelajari dan menghafal
    • Perencanaan
    • Meneliti dan mengonsolidasikan informasi dari berbagai sumber
    • Penyajian informasi
    • Mendapat wawasan tentang subyek yang kompleks
    • Mengembangkan kreativitas

    Bagaimana Teknik Mind Mapping Bekerja?

    Seperti juga dengan sel otak yang berhubungan satu sama lain, teknik mind mapping menjadikan sebuah topik utama atau ide sebagai sel utama yang berlokasi di tengah – tengah dan dikelilingi oleh sel-sel saraf yang lebih kecil dan banyak dipakai sebagai bagian-bagian ide. Sehingga, gambaran yang tercipta adalah gambaran langsung dari cara kerja sel-sel saraf  dalam otak kita.

    Ide atau topik utama yang merupakan sebuah gris besar pmikiran itu kemudian membentuk sebuah hubungan-hubungan dengan bagian-bagian ide yang lebih kecil lagi disekelilingnya, sehingga akan membentuk suatu pemahaman yang umum yang dapat dituangkan ke dalam sebuah tulisan.

    Benefit dari Mind Mapping?

    Mind mapping mempunyai manfaat yang banyak sekali, diantaranya sebagai berikut:

    • Membantu dalam hal menggali ide, konsep, atau sebuahpermasalahan
    • Memfasilitasi pemahaman yng lebih baik lagi dengan cara melihat gari s-garis yang berhubungan satu sama lain yang berarti hubungan antara ide-ide atau pun juga konsep-konsep.
    • Memudahkan untuk menemukan ide-ide baru & memudahkan dalam berpikir
    • Memungkinkan kita untuk mengingat informasi-informasi dengan mudah
    • Membantu kita mencatat ide dan membuat perencanaannya dengan matang

    Bagaimana Cara Membuat Mind Mapping?

    Mengimplementasikan teknik mind mapping sangatlah simple dan mudah, Bahan yang dibutuhkan hanyalah selembar kertas dan pensil berwarna.

    1. Mulailah menulis ide yang akan dikembangkan tepat di tengah-tengah sebuah kertas kosong, lalu buatlah gambar supaya lebih menarik. Cobalah untuk menuliskannya dalam bentuk kertas yang landscape, hal berguna untuk mengantisipasi ide-ide yang akan muncul lebih banyak dari yang diperkirakan.
    2. Lalu kembangkanlah dengan menulis subtopik terkait di sekitar topik sentral ini, lalu hubungkan masing-masing ke pusat utama/topik utama dengan garis.
    3. Ulangi proses yang sama ketika membuat subtopic, untuk menghasilkan subtopic yang lebih rendah dan kemudian hubungkan dengan topik masing-masing.
    4. Jika masih ada ide-ide yang bisa dikembangkan dari sub topik yang lebih rendah, teruslah menulis dan menghubungkannya dengan garis.
    5. Setelah semua ide telah terexplorasi, pahami dan tuangkanlah ke dalam sebuah tulisan sesuai dengan garis-garis alur topik yang telah dibuat tadi.

     

    Semoga Bermanfaat Para Sahabat SBI 🙂

  • Metode Pengajaran Bahasa Inggris : Communicative Language Teaching ( CLT )

    Metode Pengajaran Bahasa Inggris : Communicative Language Teaching ( CLT )

    Metode Pengajaran Bahasa Inggris : Communicative Language Teaching ( CLT )

    Berbeda dengan jumlah yang telah ditulis dalam Communicative Language Teaching literatur tentang dimensi komunikatif bahasa, sedikit yang telah ditulis tentang teori belajar. Baik Brumfit dan Johnson (1979) atau Littlewood (1981), misalnya, menawarkan setiap pembahasan teori belajar. Elemen dari teori belajar yang mendasarinya dapat dilihat dalam beberapa praktek CLT, namun. Salah satu unsur tersebut dapat digambarkan sebagai prinsip komunikasi: Kegiatan yang melibatkan komunikasi real mempromosikan belajar. Unsur kedua adalah prinsip tugas: Aktivitas di mana bahasa digunakan untuk melaksanakan tugas-tugas bermakna mempromosikan belajar (Johnson 1982). Unsur ketiga adalah prinsip kebermaknaan: Bahasa yang berarti bagi pelajar mendukung proses pembelajaran. Kegiatan belajar yang akibatnya dipilih sesuai dengan seberapa baik mereka terlibat pelajar di bermakna dan otentik penggunaan bahasa (bukan praktek hanya mekanik pola bahasa). Prinsip-prinsip ini, kami sarankan, dapat disimpulkan dari praktek CLT (misalnya, kecil-kayu 1981; Johnson 1982). Mereka mengatasi kondisi yang diperlukan untuk mempromosikan pembelajaran bahasa kedua, daripada proses akuisisi bahasa.

    Metode Pengajaran Bahasa Inggris : Communicative Language Teaching ( CLT )

    Account baru lebih dari Communicative Language Teaching, bagaimanapun, telah berusaha untuk menggambarkan teori dari proses pembelajaran bahasa yang kompatibel dengan pendekatan komunikatif. Savignon (1983) survei akuisisi bahasa kedua penelitian sebagai sumber teori belajar dan menganggap peran linguistik, sosial, kognitif, dan variabel individu dalam akuisisi bahasa. Teori lain (misalnya, Stephen Krashen, yang tidak terkait langsung dengan Communicative Language Teaching) telah mengembangkan teori disebut sebagai kompatibel dengan prinsip-prinsip CLT. Krashen melihat akuisisi sebagai proses dasar yang terlibat dalam mengembangkan kemampuan bahasa dan membedakan proses ini dari belajar. Akuisisi mengacu pada pengembangan sadar dari sistem bahasa target sebagai hasil dari menggunakan bahasa untuk komunikasi real. Belajar adalah representasi sadar pengetahuan tata bahasa yang telah dihasilkan dari instruksi, dan tidak dapat menyebabkan akuisisi. Ini adalah sistem yang diperoleh bahwa kita memanggil untuk membuat ucapan selama penggunaan bahasa spontan. Sistem belajar dapat berfungsi hanya sebagai monitor dari output dari sistem yang diperoleh. Krashen dan teori akuisisi bahasa kedua lainnya biasanya menekankan bahwa pembelajaran bahasa terjadi melalui menggunakan bahasa komunikatif, bukan melalui kemampuan bahasa berlatih.

    Johnson (1984) dan Littlewood (1984) mempertimbangkan teori belajar alternatif yang mereka juga lihat sebagai kompatibel dengan CLT-model keterampilan-learning pembelajaran. Menurut teori ini, akuisisi kompetensi komunikatif dalam bahasa adalah contoh pengembangan keterampilan. Ini melibatkan kedua kognitif dan aspek perilaku:

    Aspek kognitif melibatkan internalisasi rencana untuk menciptakan perilaku yang sesuai. Untuk penggunaan bahasa, rencana ini berasal terutama dari sistem bahasa – mereka termasuk aturan tata bahasa, tata cara memilih kosa kata, dan konvensi sosial yang mengatur bicara. Aspek perilaku melibatkan otomatisasi rencana ini sehingga mereka dapat dikonversi menjadi kinerja fasih dalam real time. Hal ini terjadi terutama melalui praktek dalam mengkonversi rencana ke kinerja. (Littlewood 1984: 74)

    Teori ini sehingga mendorong penekanan pada praktek sebagai cara untuk mengembangkan keterampilan komunikatif.

    Tujuan Communcative Language Learning

    Piepho (1981) membahas tingkat berikut tujuan dalam pendekatan komunikatif:

    1. integratif dan tingkat konten (bahasa sebagai alat ekspresi)
    1. tingkat linguistik dan instrumental (bahasa sebagai sistem semiotik dan obyek belajar);
    1. tingkat afektif hubungan interpersonal dan perilaku (bahasa sebagai alat untuk mengekspresikan nilai-nilai dan penilaian tentang diri sendiri dan orang lain);
    1. tingkat kebutuhan belajar individu (pembelajaran remedial berdasarkan analisis kesalahan);
    1. tingkat pendidikan umum tujuan ekstra-linguistik (pembelajaran bahasa dalam kurikulum sekolah).

    (Piepho 1981: 8)

    Ini diusulkan sebagai tujuan umum, berlaku untuk setiap situasi mengajar. Tujuan khusus untuk CLT tidak dapat didefinisikan melampaui tingkat spesifikasi, karena pendekatan seperti itu mengasumsikan bahwa pengajaran bahasa akan mencerminkan kebutuhan khusus peserta didik sasaran. Kebutuhan ini mungkin dalam domain membaca, menulis, mendengar, atau berbicara, yang masing-masing dapat didekati dari perspektif komunikatif. Kurikulum atau tujuan instruksional untuk kursus tertentu akan mencerminkan aspek-aspek tertentu dari kompetensi komunikatif sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik dan kebutuhan komunikatif.

    Silabus Dalam Metode CLT

    Diskusi sifat silabus telah sentral dalam Communicative Language Teaching. Kita telah melihat bahwa salah satu model silabus pertama yang diusulkan digambarkan sebagai silabus nosional (Wilkins 1976), yang ditentukan kategori semantik-gramatikal (misalnya, frekuensi, gerak, lokasi) dan kategori fungsi komunikatif peserta didik perlu mengungkapkan. Dewan Eropa diperluas dan dikembangkan ini menjadi sebuah silabus yang mencakup deskripsi dari tujuan bahasa asing kursus untuk orang dewasa Eropa, situasi di mana mereka mungkin biasanya harus menggunakan bahasa asing (misalnya, perjalanan, bisnis), topik mereka mungkin perlu berbicara tentang (misalnya, identifikasi pribadi, pendidikan, belanja), fungsi yang mereka butuhkan bahasa (misalnya, menggambarkan sesuatu, meminta informasi, mengungkapkan kesepakatan dan ketidaksepakatan), pengertian memanfaatkan dalam komunikasi (misalnya, waktu, frekuensi, durasi), serta kosa kata dan tata bahasa yang dibutuhkan. Hasilnya diterbitkan sebagai Threshold Tingkat English (van Ek dan Alexander 1980) dan merupakan upaya untuk menentukan apa yang diperlukan agar dapat mencapai tingkat yang wajar dari kemampuan komunikatif dalam bahasa asing, termasuk barang-barang bahasa diperlukan untuk mewujudkan ini “ambang batas.”

    Jenis Kegiatan Belajar Dan Mengajar Dalam Metode CLT

    Berbagai jenis dan kegiatan yang sesuai dengan pendekatan komunikatif latihan terbatas, asalkan latihan seperti memungkinkan peserta didik untuk mencapai tujuan komunikatif dari kurikulum, terlibat peserta didik dalam komunikasi, dan memerlukan penggunaan proses komunikatif seperti berbagi informasi, negosiasi makna , dan interaksi. Kegiatan kelas sering dirancang untuk fokus pada menyelesaikan tugas-tugas yang dimediasi melalui bahasa atau melibatkan negosiasi informasi dan berbagi informasi.

    Peran Siswa Dalam Metode CLT

    Penekanan di Communicative Language Teaching pada proses komunikasi, bukan penguasaan bahasa.

    Peran Guru Dalam Metode CLT

    Beberapa peran yang diasumsikan untuk guru di Communicative Language Teaching, pentingnya peran tertentu yang ditentukan oleh pandangan CLT diadopsi. Breen dan Candlin menggambarkan peran guru dalam istilah berikut:

    Guru memiliki dua peran utama: peran pertama adalah untuk memfasilitasi proses komunikasi antara semua peserta di kelas, dan antara peserta ini dan berbagai kegiatan dan teks. Peran kedua adalah untuk bertindak sebagai peserta independen dalam kelompok belajar-mengajar. Peran terakhir ini erat terkait dengan tujuan dari peran pertama dan muncul dari itu. Peran ini menyiratkan satu set peran sekunder untuk guru; pertama, sebagai penyelenggara sumber daya dan sebagai sumber daya sendiri, kedua sebagai panduan dalam prosedur kelas dan kegiatan …. Peran ketiga bagi guru adalah bahwa peneliti dan pelajar, dengan banyak memberikan kontribusi dalam hal pengetahuan yang tepat dan kemampuan, pengalaman aktual dan diamati sifat pembelajaran dan kapasitas organisasi. (1980: 99)

    Kesimpulan

    Communicative Language Teaching  dianggap terbaik sebagai pendekatan daripada metode. Jadi meskipun tingkat yang wajar dari konsistensi teoritis dapat dilihat pada tingkat bahasa dan teori belajar, di tingkat desain dan prosedur ada ruang yang lebih besar untuk interpretasi individu dan variasi daripada kebanyakan metode izin. Bisa jadi salah satu versi di antara berbagai usulan untuk model silabus, jenis olahraga, dan kegiatan kelas dapat memperoleh persetujuan yang lebih luas di masa depan, memberikan Komunikatif Pengajaran Bahasa status yang sama dengan metode pengajaran lainnya. Di sisi lain, interpretasi yang berbeda mungkin menyebabkan subkelompok homogen.

    Communicative Language Teaching muncul pada saat mengajar bahasa Inggris siap untuk pergeseran paradigma. Pengajaran Bahasa Situasional tidak lagi dirasakan mencerminkan metodologi yang tepat untuk tujuh puluhan dan seterusnya. CLT mengimbau mereka yang mencari pendekatan yang lebih humanistik untuk mengajar, di mana proses interaktif komunikasi diterima prioritas. Adopsi dan implementasi pendekatan komunikatif cepat juga mengakibatkan dari kenyataan bahwa itu cepat diasumsikan status ortodoksi di kalangan pengajaran bahasa Inggris, menerima sanksi dan dukungan terkemuka Inggris diterapkan ahli bahasa, ahli bahasa, penerbit, serta lembaga-lembaga, seperti sebagai British Council (Richards 1985).

    Sekarang bahwa gelombang awal antusiasme telah berlalu, namun, beberapa klaim dari CLT sedang melihat lebih kritis (Swan 1985). Penerapan pendekatan komunikatif menimbulkan isu-isu penting untuk pelatihan guru, pengembangan bahan, dan pengujian dan evaluasi. Pertanyaan yang telah dibesarkan termasuk apakah pendekatan komunikatif dapat diterapkan di semua tingkatan dalam program bahasa, apakah itu sama-sama cocok untuk ESL dan EFL situasi, apakah itu membutuhkan silabus berbasis grammar yang ada ditinggalkan atau hanya direvisi, bagaimana seperti Pendekatan dapat dievaluasi, bagaimana yang cocok itu adalah untuk guru non-pribumi, dan bagaimana hal itu dapat diterapkan dalam situasi di mana siswa harus terus mengambil tes berbasis tata bahasa. Jenis-jenis pertanyaan pasti akan membutuhkan perhatian jika gerakan komunikatif dalam pengajaran bahasa terus mendapatkan momentum di masa depan.

  • Bahan Ajar Bahasa Inggris SD Kelas 2 ( Animals A – Z )

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SD Kelas 2 ( Animals A – Z )

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SD Kelas 2 ( Animals A – Z )

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SD Kelas 2 ( Animals A – Z ) – Hai sahabat SBI yang budiman!!! Kalian sedang mencari bahan ajar Bahasa Inggris untuk anak SD, admin rasa daftar kosakata binatang dalam Bahasa Inggris adalah materi yang cocok untuk siswa SD karena Animals termasuk dalam vocabulary yang umum dalam Bahasa Inggris. Di bawah ini admin akan membagikan materi ajar Bahasa Inggris untuk SD yakni Daftar nama – nama binatang dalam Bahasa Inggris dari A – Z. Chekidot!!!

    Daftar Nama Binatang Dalam Bahasa Inggris A – Z Terlengkap

    Daftar nama – nama binatang dalam Bahasa Inggris dari A – Z

     

    Nama

    Arti

    A

    A

    alligator

    buaya

    alpaca

    kambing peru

    ant

    semut

    alligator

    buaya

    antelope

    antelop

    ape

    kera

    armadillo

    armadillo

    donkey; burro

    keledai

    B

    B

    baboon

    bavian

    badger

    musang

    bat

    kelelawar

    bear

    menanggung

    beaver

    berang-berang

    bee

    lebah

    beetle

    kumbang

    bird

    burung

    buffalo

    kerbau

    butterfly

    kupu-kupu

    c

    c

    camel

    unta

    carabao, water buffalo

    kerbau

    caribou

    karibu

    cat

    kucing

    cattle

    ternak

    cheetah

    cheetah

    chicken

    ayam

    chimpanzee

    simpanse

    chinchilla

    chinchilla

    cicada

    jangkrik

    clam

    kerang

    cockroach

    kecoak

    cod

    ikan kod

    cow

    sapi

    coyote

    anjing hutan

    crab

    kepiting

    cricket

    jangkrik

    crocodile

    buaya

    crow; raven

    gagak; raven

    D

    D

    deer

    rusa

    dinosaur

    dinosaurus

    dog

    anjing

    dolphin

    ikan lumba-lumba

    dolphin, porpoise

    lumba-lumba, ikan lumba-lumba

    duck

    bebek

    e

    e

    eagle

    burung elang

    eel

    belut

    elephant

    gajah

    elk

    rusa besar

    f

    f

    fish

    ikan

    fly

    terbang

    fox

    rubah

    frog

    katak

    g

    g

    giraffe

    jerapah

    gnu, wildebeest

    rusa kutub

    goat

    kambing

    goldfish

    ikan mas

    gorilla

    gorila

    grasshopper

    belalang

    guinea pig

    marmot

    h

    h

    hamster

    hamster

    hare

    kelinci

    hedgehog

    landak

    herring

    haring

    hippopotamus

    kuda nil

    horse

    kuda

    hound

    anjing

    hyena

    haina

    I

    I

    impala

    impala

    insect

    serangga

    J

    J

    jackal

    serigala

    jellyfish

    ubur-ubur

    k

    k

    kangaroo

    kanguru

    kangaroo, wallaby

    kanguru, walabi

    kitten

    anak kucing

    l

    l

    leopard

    macan tutul

    lion

    singa

    lizard

    kadal

    llama

    llama

    lobster

    lobster

    locust

    belalang

    louse

    caplak

    m

    m

    mallard

    mallard

    mammoth

    hebat

    manatee

    manatee

    marten

    kukus

    mink

    cerpelai

    minnow

    ikan kecil

    monkey

    monyet

    moose

    rusa Amerika utara

    mosquito

    nyamuk

    mouse; rat

    tikus; tikus

    mule

    bagal

    muskrat

    tikus kesturi

    o

    o

    octopus

    gurita

    otter

    berang-berang

    owl

    burung hantu

    ox

    lembu

    oyster

    tiram

    p

    p

    panda

    panda

    pig

    babi

    pig, hog, swine; wild pig

    babi, babi hutan

    platypus

    platypus

    porcupine

    landak

    puppy

    anak anjing

    r

    r

    rabbit

    kelinci

    raccoon

    Musang

    rat

    tikus

    reindeer

    rusa kutub

    rhinoceros

    badak

    s

    s

    salmon

    ikan salmon

    sardine

    sarden

    scorpion

    kalajengking

    sea lion

    singa laut

    shark

    hiu

    sheep

    domba

    skunk

    senggung

    snail

    siput

    snake

    ular

    spider

    labah-labah

    squirrel

    tupai

    t

    t

    termite

    rayap

    tiger

    harimau

    trout

    ikan forel

    turtle

    penyu

    turtle; tortoise

    Kura – kura

    w

    w

    walrus

    anjing laut

    wasp

    tawon

    weasel

    musang

    whale

    ikan paus

    wolf

    serigala

    worm

    cacing

     

     

    Y & Z

    Y & Z

    zebra

    kuda zebra

     

     

     

     

     

  • 150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat

    150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat

    150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat

    150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat – Sahabat SBI pasti sering menemukan kata – kata dalam Bahasa Inggris yang sangat mirip sekali pengucapannya naman berbeda tulisan dan artinya. Ya benar itu yang disebut Homonim.

    Homonim adalah kata yang mempunyai lafal yang sama, namun arti dan tulisannya berbeda. Berikut ini contoh kalimat dalam bahasa Inggris yang terdapat homonim di dalamnya.

    150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat
    150 Homonim dalam Bahasa Inggris Beserta Contoh Kalimat

    Contoh Kalimat Mengandung Homonim Dalam Bahasa Inggris:

    1. She sent a cent more to her father for living. (Dia mengirim satu sen kepada ayahnya untuk bertahan hidup.)
    2. My uncle finds me when I was being fined. (Pamanku menemukanku ketika aku dikenai denda.)
    3. My mom asked me to buy a flower not flour! (Ibuku menyuruhku untuk membeli bunga bukannya tepung!)

    Kata – Kata yang dicetak tebal termasuk homonim dalam bahasa Inggris. Kata – kata itu dinamakan Homonim karena ejaannya berbeda tetapi mempunyai pelafalan yang sama. Untuk lebih jelasnya, Sahabat SBI dirumah bisa melihat 150 contoh homonim dalam bahasa Inggris dan artinya berikut ini.

    No

    Words

    Arti Bahasa Indonesia

    Words

     

    Arti Bhs Indonesia

    1

    ads

    iklan

    adds

     

    menambahkan

    2

    allowed

    diizinkan

    aloud

     

    Keras

    3

    ant

    semut

    aunt

     

    bibi

    4

    ate

    makan

    eight

     

    delapan

    5

    ball

    bola

    bawl

     

    menangis

    6

    band

    pita

    banned

     

    dilarang

    7

    bear

    menanggung

    bare

     

    telanjang

    8

    be

    menjadi

    bee

     

    tawon

    9

    billed

    ditagih

    build

     

    membangun

    10

    blew

    meniup

    blue

     

    biru

    11

    board

    papan

    bored

     

    bosan

    12

    boy

    anak
    laki-laki

    buoy

     

    pelampung

    13

    brake

    rem

    break

     

    istirahat

    14

    by

    oleh

    bye

     

    ucapan
    selamat tinggal

    15

    beach

    pantai

    beech

     

    sejenis
    pohon

    16

    bolder

    berani

    boulder

     

    batu
    besar

    17

    bread

    roti

    bred

     

    dibesarkan

    18

    brouse

    Brouse

    brows

     

    melihat-lihat

    19

    capital

    modal

    capitol

     

    ibu
    kota

    20

    caret

    tanda
    sisipan

    carrot

     

    wortel

    21

    cell

    sel

    sell

     

    menjual

    22

    cent

    sen

    scent

     

    bau

    23

    census

    sensus

    senses

     

    kesadaran

    24

    cereal

    sereal

    serial

     

    serial

    25

    chews

    mengunyah

    choose

     

    memilih

    26

    days

    hari-hari

    daze

     

    mengagetkan

    27

    dear

    sayang

    deer

     

    rusa

    28

    dew

    embun

    do

     

    melakukan

    29

    die

    mati

    dye

     

    pewarna

    30

    disc

    cakram

    disk

     

    piringan

    31

    discreet

    bijaksana

    discrete

     

    berlainan

    32

    discussed

    dibahas

    disgust

     

    menjijikkan

    33

    doe

    kelinci
    betina

    dough

     

    adonan

    34

    doughs

    adonan

    doze

     

    mengantuk

    35

    earn

    mendapatkan

    urn

     

    pasu

    36

    ewe

    biri-biri
    betina

    you

     

    anda

    37

    eye

    mata

    I

     

    saya

    38

    fare

    tarif

    fair

     

    adil

    39

    feat

    prestasi

    feet

     

    kaki

    40

    find

    menemukan

    fined

     

    didenda

    41

    fir

    pohon
    cemara

    fur

     

    bulu

    42

    flea

    kutu

    flee

     

    melarikan
    diri

    43

    flew

    terbang

    flu

     

    flu

    44

    flower

    bunga

    flour

     

    tepung

    45

    for

    untuk

    four

     

    empat

    46

    forth

    seterusnya

    fourth

     

    keempat

    47

    foul

    busuk

    fowl

     

    unggas

    48

    frees

    membebaskan

    freeze

     

    membekukan

    49

    gneiss

    gneiss

    nice

     

    bagus

    50

    gnu

    gnu

    new

     

    baru

    51

    gored

    ditanduknya

    gourd

     

    kundur

    52

    gorilla

    gorila

    guerrilla

     

    gerilya

    53

    grays

    abu-abu

    graze

     

    tergores

    54

    grate

    memarut

    great

     

    besar

    55

    guessed

    menebak

    guest

     

    tamu

    56

    gym

    ruang
    olahraga

    jim

     

    jim

    57

    hale

    sehat

    hail

     

    hujan
    es

    58

    hall

    aula

    haul

     

    tangkapan

    59

    hare

    kelinci

    hair

     

    rambut

    60

    heal

    menyembuhkan

    heel

     

    tumit

    61

    heard

    mendengar

    herd

     

    kawanan

    62

    idle

    diam

    idol

     

    idola

    63

    in

    di

    inn

     

    losmen

    64

    incite

    menghasut

    insight

     

    wawasan

    65

    its

    kepunyaan
    itu

    it’s

     

    sekarang

    66

    jam

    selai

    jamb

     

    tiang

    67

    jeans

    jeans

    genes

     

    gen

    68

    knead

    meremas

    need

     

    perlu

    69

    knight

    ksatria

    night

     

    malam

    70

    knows

    tahu

    nose

     

    hidung

    71

    lead

    memimpin

    led

     

    dipimpin

    72

    leased

    disewakan

    least

     

    paling
    sedikit

    73

    lessen

    mengurangi

    lesson

     

    pelajaran

    74

    lie

    kebohongan

    lye

     

    larutan
    alkali

    75

    links

    Link

    lynx

     

    lynx

    76

    load

    beban

    lode

     

    lapisan

    77

    loan

    pinjaman

    lone

     

    sendirian

    78

    locks

    kunci

    lox

     

    lox

    79

    loot

    menjarah

    lute

     

    kecapi

    80

    maid

    pembantu

    made

     

    terbuat

    81

    mail

    surat

    male

     

    laki-laki

    82

    maize

    jagung

    maze

     

    labirin

    83

    meet

    memenuhi

    meat

     

    daging

    84

    medal

    medali

    meddle

     

    mencampuri

    85

    mince

    cincang

    mints

     

    permen

    86

    miner

    buruh
    tambang

    minor

     

    minor

    87

    missed

    terjawab

    mist

     

    kabut

    88

    mooed

    suara
    sapi

    mood

     

    suasana
    hati

    89

    morning

    pagi

    mourning

     

    perkabungan

    90

    muscle

    otot

    mussel

     

    remis

    91

    mussed

    mengacak-acak

    must

     

    harus

    92

    nays

    nays

    neighs

     

    meringkik

    93

    no

    tidak

    know

     

    tahu

    94

    none

    tak
    satupun

    nun

     

    biarawati

    95

    nose

    hidung

    knows

     

    tahu

    96

    not

    tidak

    knot

     

    simpul

    97

    one

    satu

    won

     

    won

    98

    or

    atau

    oar

     

    dayung

    99

    overdo

    terlanjur

    overdue

     

    terlambat

    100

    paced

    mondar-mandir

    paste

     

    pasta

    101

    pail

    ember

    pale

     

    pucat

    102

    pain

    sakit

    pane

     

    kaca
    jendela

    103

    pair

    pasangan

    pare

     

    mengupas

    104

    principal

    pokok

    principle

     

    prinsip

    105

    passed

    lulus

    past

     

    lalu

    106

    quarts

    liter

    quartz

     

    kuarsa

    107

    quince

    quince

    quints

     

    kembar
    lima

    108

    rain

    hujan

    reign

     

    memerintah

    109

    raise

    menaikkan

    rays

     

    sinar

    110

    rap

    ketukan

    wrap

     

    membungkus

    111

    read

    membaca

    reed

     

    alang-alang

    112

    read

    membaca

    red

     

    merah

    113

    real

    nyata

    reel

     

    pening

    114

    staid

    tenang
    dan serius

    stayed

     

    tinggal

    115

    stair

    anak
    tangga

    stare

     

    menatap

    116

    stake

    pancang

    steak

     

    steak

    117

    stationary

    stasioner

    stationery

     

    alat
    tulis

    118

    steal

    mencuri

    steel

     

    baja

    119

    straight

    lurus

    strait

     

    selat

    120

    suede

    kulit
    lunak

    swayed

     

    tergoyang

    121

    summary

    ringkasan

    summery

     

    untuk
    musim panas

    122

    sundae

    manisan
    dgn es krim

    Sunday

     

    Minggu

    123

    tacks

    paku
    payung

    tax

     

    124

    tail

    ekor

    tale

     

    kisah

    125

    taut

    kencang

    taught

     

    diajarkan

    126

    tea

    teh

    tee

     

    tempat
    memukul bola golf

    127

    teas

    teh

    tease

     

    menggoda

    128

    tents

    tenda

    tense

     

    tegang

    129

    tern

    tiga
    barang

    turn

     

    giliran

    130

    there

    di
    sana

    their

     

    mereka

    131

    threw

    melemparkan

    through

     

    melalui

    132

    use

    menggunakan

    ewes

     

    domba

    133

    vein

    pembuluh
    darah

    vane

     

    baling-baling

    134

    verses

    ayat

    versus

     

    melawan

    135

    vial

    botol
    kecil

    vile

     

    keji

    136

    vice

    wakil

    vise

     

    catok

    137

    wade

    menyeberang

    weighed

     

    ditimbang

    138

    wail

    meratap

    whale

     

    ikan
    paus

    139

    waist

    pinggang

    waste

     

    limbah

    140

    wait

    menunggu

    weight

     

    berat

    141

    waive

    melepaskan

    wave

     

    gelombang

    142

    Wales

    Wales

    whales

     

    paus

    143

    war

    perang

    wore

     

    memakai

    144

    yoke

    kayu
    lengkung

    yolk

     

    kuning
    telur

    145

    you’ll

    Anda
    akan

    yule

     

    Yule

    146

    your

    milikmu

    you’re

     

    Anda

    147

    blue

    biru

    blue

     

    Perasaan
    sedih

    148

    die

    mati

    dye

     

    mewarnai

    149

    check

    Memeriksa

    cheque

     

    Cek

    150

    bye

    Selamat
    tinggal

    buy

     

    membeli

     

     

  • Bahan Ajar Bahasa Inggris SMP Narrative Text

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SMP Narrative Text

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SMP  Narrative Text

    Bahan Ajar Bahasa Inggris SMP  Narrative Text – Hai sahabat SBI, khususnya yang baru saja melaksanakan Ujian Nasional? Lega Bukan ? Saya yakin semua sahabat SBI pasti bisa mengerjakan soal-soal UN dengan baik. Apalagi sol-soal Bahasa Inggris. Kesempatan kali ini admin akan memberikan contoh narrative text yang berasal dari Indonesia yaitu tentang Bawang Merah dan Bawang Putih yang bisa dijadikan sebagai bahan ajar Bahasa Inggris SMP. Yuk langsung saja simak cerita tentang Bawang Putih dan Merah Dalam Bahasa Inggris.

    meninggal dunia. Itulah balasan buat orang-orang yang tamak.
    Contoh Narrative Text Bawang Merah and Bawang Beserta Artinya

    Once upon a time, there carried on a family which consisted of father, mother, and a wonderful little girl named Bawang Putih. They were a lovely family. Despite the fact that the father was just a ordinary shipper, they could live congruously and calmly.
    One day, the mother was wiped out intensely and in the end passed away. Bawang Putih and her dad were so miserable.

    In that village, there likewise carried on a widow and her little girl named, Bawang Merah. Since Bawang Putih’s mom passed away, Bawang Merah’s mom frequently went by Bawang Putih’s home. She frequently helped her to clean the house and brought some food for Bawang Putih, or even just go with Bawang Putih and her dad to visit. Inevitably, the father imagined that it may be better in the event that he wedded to Bawang Merah all together Bawang Putih didn’t feel forlorn any longer. So that, Bawang Putih’s dad wedded to Bawang Merah’s mom. Be that as it may, step by step, the genuine character’s of Bawang Merah and her mom demonstrated out. Toward the starting, they were extremely kind, then they got to be mean and regularly got furious with Bawang Putih and issued her overwhelming work when her dad went to work. She needed to do the greater part of the tasks, in the mean time they just sat and saw Bawang Putih. Surely, her dad didn’t realize that in light of the fact that Bawang Putih never let it know.

    One day, Bawang Putih’s Father was debilitated and afterward passed away. Since that day, Bawang Merah and her mom treated Bawang Putih all the more seriously. She never took a rest. She needed to wake up at sunrise and arranged water for Bawang Merah and her mom to shower. At that point, she needed to encourage pet, water the greenery enclosure, wash garments, and numerous others housework. By and by, Bawang Putih dependably did the greater part of the work cheerfully on the grounds that she trusted one day her stride mother would cherish her like her own particular little girl.

    One morning, Bawang Putih conveyed her garments bascket to wash to the waterway not surprisingly. She was singing while she was strolling through the edge of little woods. That day was splendid. Bawang Putih instantly washed the greater part of the messy garments. Yet, Bawang Putih didn’t understand that one of the garments was brought by the downpour of water. Lamentably, the fabric was her stride mother’s. When she understood it, she attempted to search for it along the stream. Be that as it may, she couldn’t discover it. Miserably, she backpedaled to home and instructed it to her stride mother. Her stride mother was exceptionally furious and advised Bawang Putih to discover it regardless.

    Bawang Putih quickly experienced along the stream once more. At that point, Bawang Putih saw a shepherd who was cleaning his wild ox. Said that he saw the fabric yet Bawang Putih ought to pursue it soon on the off chance that she would not like to miss it once more. She attempted to pursue it however until night, she began to surrender. She saw a hovel on the riverbank. She went to the hovel and thumped it. At that point a grandma turned out. Bawang Putih asked whether she saw her stride mother’s fabric or not. Luckily, she saw it and took it. She said that she loved that fabric. Be that as it may, Bawang Putih ought to go with her for a week in her cottage on the grounds that she felt desolate.

    For a week, Bawang Putih had lived with that grandma. Ordinary, she helped her to clean the hovel. Unquestionably the grandma felt upbeat. At last, she issued her stride mother’s fabric and an enormous yellow pumpkin. After that, Bawang Putih went home.

    When she touched base at home, Bawang Putih gave the material and after that she went to the kitchen to see the yellow pumpkin. She was so astonished when she cut it. There were such a large number of gold jewelleries in the pumpkin. Seeing that pumpkin, Bawang Merah and her mom forced Bawang Putih to tell where she could get it and she recounted the story.

    Listening to her story, they wanted to do likewise as Bawang Putih did. Anyhow, this time, Bawang Merah who might do it. Notwithstanding, Bawang Merah was not care for Bawang Putih. She was languid and never did the housework well. After a week, the grandma let her go home. Be that as it may, Bawang Merah didn’t get the pumpkin so she requested that the grandma issue her. Feeling constrained, inevitably, the grandma issued her the enormous pumpkin and Bawang Merah instantly went home.

    When she touched base at home, Bawang Merah met her mom and joyfully demonstrated the pumpkin. Since she was compelled to admit Bawang Putih would solicited a few sections from the pumpkin, they requested that Bawang Putih go to the stream. Fretfully, they opened the pumpkin. Rather than gold jewelleries, there were numerous toxic creature originated from the pumpkin. Those creatures specifically assaulted them and they at last passed on. That was the arrival for individuals who were insatiable.

    Arti Dalam Bahasa Indonesia
    Bawang Merah dan Bawang Putih

    Dahulu kala, hiduplah sebuah keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, dan seorang putri cantik bernama Bawang Putih. Mereka adalah keluarga yang bahagia. Meskipun pekerjaan ayahnya hanya seorang pedagang biasa, mereka dapat hidup harmonis dan damai.

    Suatu hari, ibu bawang putih sakit akut dan akhirnya meninggal dunia. Bawang Putih dan ayahnya sangat sedih.

    Di desa itu,ternyata ada juga l seorang janda dan anak perempuannya yang bernama, Bawang Merah. Sejak ibu Bawang Putih meninggal dunia, ibu Bawang Merah sering berkunjung ke rumah Bawang Putih itu. Dia sering membantunya membersihkan rumah dan membawakan makanan untuk Bawang Putih, atau bahkan hanya menemani Bawang Putih dan ayahnya mengobrol. Akhirnya, ayah bawang putih berpikir bahwa mungkin lebih baik jika ia menikah dengan ibu Bawang Merah, Bawang Putih tidak merasa kesepian lagi.

    Sehingga, ayah Bawang Putih ini menikah dengan ibu Bawang Merah ini. Namun, hari demi hari, Munculah karakter yang sebenarnya dari Bawang Merah dan ibunya . Pada awalnya yang mereka sangat baik, mereka berubah menjadi sering marah dengan Bawang Putih dan memberi pekerjaan berat ketika ayahnya pergi bekerja. Bawang putih harus melakukan semua tugas-tugas, sementara mereka hanya duduk dan melihat Bawang Putih. Tentu saja, ayahnya tidak tahu karena Bawang Putih tidak pernah mengatakan tentang itu.

    Suatu hari, ayah Bawang Putih sakit dan kemudian meninggal. Sejak hari itu, Bawang Merah dan ibunya memperlakukan Bawang Putih lebih buruk. Dia hampir tidak pernah beristirahat. Dia harus bangun saat subuh dan menyiapkan air untuk Bawang Merah dan ibunya untuk mandi. Kemudian, ia harus memberi makan hewan peliharaan, menyirami taman, mencuci pakaian, dan pekerjaan rumah tangga yang lainnya. Namun demikian, Bawang Putih selalu melakukan semua pekerjaan dengan senang hati karena dia berharap suatu hari langkah ibunya akan mencintainya seperti seperti anaknya sendiri.

    Suatu pagi seperti biasa Bawang Putih membawa keranjang pakaian untuk mencuci ke sungai. Dia bernyanyi saat dia sedang berjalan melalui tepi hutan kecil. Hari itu cerah. Bawang Putih segera mencuci semua pakaian kotor. Tapi, Bawang Putih tidak menyadari bahwa salah satu pakaian terbawa oleh air. Sayangnya, kain itu punya ibu tirinya. Ketika dia menyadari hal itu, ia mencoba untuk mencarinya di sepanjang sungai. Tapi, dia tidak bisa menemukannya. Putus asa, ia kembali ke rumah dan mengatakan itupada ibu tirinya. Ibu tirinya sangat marah dan mengatakan kepada Bawang Putih untuk menemukan itu tidak peduli apapun alasannya.

    Bawang Putih segera pergi melalui sepanjang sungai lagi. Kemudian, Bawang Putih melihat seorang gembala yang sedang membersihkan kerbaunya. Mengatakan bahwa ia melihat kain tetapi Bawang Putih harus mengejar segera jika dia tidak mau ketinggalan lagi. Dia mencoba mengejar tapi sampai malam, dia mulai menyerah. Dia melihat sebuah gubuk di tepi sungai. Dia datang ke pondok dan mengetuk. Kemudian nenek keluar. Bawang Putih ditanya apakah ia melihat kain ibunya atau tidak. Untungnya, ia melihat itu dan mengambilnya. Dia mengatakan bahwa dia menyukai kain itu. Tapi, Bawang Putih harus menemaninya selama seminggu di pondok karena dia merasa kesepian.

    Selama seminggu, Bawang Putih tinggal bersama neneknya itu. Setiap hari, dia membantu dia untuk membersihkan pondok. Tentu saja nenek merasa senang. Akhirnya, dia memberi kain ibu tirinya dan labu kuning besar. Setelah itu, Bawang Putih pulang.

    Ketika dia tiba di rumah, Bawang Putih memberi kain dan kemudian dia pergi ke dapur untuk melihat labu kuning. Dia begitu terkejut ketika ia diiris itu. Ada begitu banyak perhiasan emas di labu. Melihat labu itu, Bawang Merah dan ibunya memaksa Bawang Putih untuk mengatakan di mana ia bisa mendapatkannya dan dia menceritakan kisah itu.

    Mendengarkan ceritanya, mereka berencana untuk melakukan hal yang sama seperti Bawang Putih lakukan. Tapi kali ini, Bawang Merah yang akan melakukannya. Namun, Bawang Merah tidak seperti Bawang Putih. Dia malas dan tidak pernah melakukan pekerjaan rumah tangga dengan baik. Setelah seminggu, nenek membiarkan dia pulang. Tapi, Bawang Merah tidak mendapatkan labu sehingga dia meminta nenek untuk memberinya. Merasa dipaksa, akhirnya, nenek memberinya labu besar dan Bawang Merah segera pulang ke rumah.

    Ketika dia tiba di rumah, Bawang Merah bertemu ibunya dan dengan senang hati menunjukkan labu. Karena dia takut Bawang Putih akan meminta beberapa bagian dari labu, mereka meminta Bawang Putih untuk pergi ke sungai. Sabar, mereka membuka labu. Alih-alih perhiasan emas, ada banyak hewan beracun berasal dari labu. Hewan-hewan langsung menyerang mereka meninggal dunia. Itulah balasan buat orang-orang yang tamak.

    Itulah tadi Bahan Ajar Bahasa Inggris SMP  Narrative Text. Semoga bermanfaat buat sahabat SBI. Terima kasih.

  • 5 Tips Jitu Mengajar Bahasa Inggris Untuk Siswa Yang Belum Mengerti Apapun

    5 Tips Jitu Mengajar Bahasa Inggris Untuk Siswa Yang Belum Mengerti Apapun

    5 Tips Jitu Mengajar Bahasa Inggris Untuk Siswa Yang Belum Mengerti Apapun

    5 Tips Jitu Mengajar Bahasa Inggris Untuk Siswa Yang Belum Mengerti Apapun – Pernahkah Sahabat SBI dirumah bertanya-tanya apa yang diperlukan untuk mulai mengajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing? Untuk penutur asli bahasa Inggris, sering ada banyak kesempatan untuk bepergian ke luar negeri dan mengajar seni bahasa Inggris untuk siswa di negara lain. Anda mungkin bertanya-tanya jika Anda harus sudah tahu bahasa lain ketika mengajar bahasa Inggris kepada orang lain, tetapi beberapa pelajaran bahasa Inggris terbaik sering dihasilkan dari seorang guru yang hanya tahu bahasa Inggris dan karena itu memaksa siswa untuk berbicara dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi. Metode pengajaran di mana Anda memaksa siswa untuk hanya berbicara bahasa Inggris dikenal sebagai direct method atau natural pengajaran bahasa asing, dan sangat berfokus pada pengucapan yang benar dan mendapatkan keterampilan berbicara.

    Tips jitu mengajar bahasa inggris
    Tips jitu mengajar bahasa inggris

    Keterampilan pertama yang Anda  perlukan untuk menguasai  mengajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing adalah kemampuan untuk menggunakan gerakan tubuh dan tanda-tanda secara efektif. Banyak siswa menemukan bahwa mereka belajar bahasa baru yang lebih baik ketika mereka dipaksa untuk berbicara hanya bahasa Inggris di dalam kelas. Dengan menolak untuk menggunakan bahasa asli siswa Anda, Anda memaksa mereka untuk belajar bahasa Inggris dengan terlebih dahulu menggunakan bahasa tubuh dan gerakan tubuh untuk mengajarkan pada mereka kata-kata baru dalam bahasa inggris, dan kemudian menggunakan apa yang telah mereka pelajari untuk membangun lebih banyak pengetahuan. Pola pembelajaran erat meniru cara bayi dan bayi belajar bahasa, dan oleh karena itu metode pengajaran itu seringkali  lebih baik daripada menggunakan menghafal kata-kata bahasa Inggris.

    Strategi lain yang penting ketika mengajar bahasa Inggris adalah memiliki siswa Anda berlatih frase bahasa inggris umum sampai mereka merasa benar-benar nyaman dengan idiom atau ungkapan-ungkapan mereka. Teknik ini sering digunakan di jenjang diploma dan memungkinkan siswa untuk fokus  pada pengucapan atau pronounciation dan aksen yang benar. Misalnya, mengajarkan materi Inggris untuk mengucapkan salam umum, pertanyaan, dan idiom dapat membawa ke arah mengajar seni bahasa Inggris. Ini sangat penting ketika mengajar bahasa apapun untuk fokus pertama kali pada frase yang paling berguna dan paling sering digunakan, sehingga siswa dapat mulai berbicara langsung dengan bahasa inggris. Ada ratusan panduan atau strategi dalam pengajaran bahasa Inggris yang akan membantu Anda memilih apa macam frase dan kata-kata bahasa inggris untuk fokus pada pertama.

    Demikianlah 5 Tips Jitu Mengajar Bahasa Inggris. Semoga bisa bermanfaat buat Para sahabat SBI yang berprofesi sebagai guru atau mentor bahasa Inggris. Ikuti terus www.sekolahbahasainggris.com untuk mendapatkan tips tips pengajaran Bahasa Inggris yang terbukti ampuh.

  • 7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh

    7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh

    7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh

    7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh – Hai Sahabat SBI yang super, Belajar dan mengajar bahasa Inggris membutuhkan banyak kesabaran, energi, waktu, kreativitas dan kompetensi. Keberhasilan pengajaran dan pembelajaran keterampilan bahasa asing termasuk Inggris ditentukan oleh sejumlah faktor baik linguistik dan non linguistik seperti siswa, guru, metode, materi dan media atau alat bantu yang digunakan.

    Media pembelajaran bahasa Inggris sangat penting untuk membantu siswa memperoleh konsep baru, keterampilan dan kompetensi bahasa. Mereka banyak jenis media yang dapat digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar, tetapi guru harus selektif saat memilih. Artikel ini membahas tentang Jenis-jenis Media Pembelajaran Untuk Pengajaran Bahasa Inggris. Langsung saja simak beberapa contoh media pembelajaran Bahasa inggris yang terbukti ampuh. Chekidot!

    Media Pembelajaran Bahasa Inggris

    (1) White Board ( Papan Tulis Putih )
    Sebuah papan tulis memiliki permukaan putih mulus mengkilap, yang dapat ditulis: dengan pena atau spidol khusus yang berwarna warni dan mudah dihapus.
    Anda akan memerlukan
    • pena papan tulis tebal khusus yang memiliki tinta yang bisa dihapus
    • spons atau penghapus untuk membersihkan papan. Whiteboard dapat digunakan dalam cara yang sama seperti papan tulis untuk menulis atau menggambar. Pada awalnya mungkin akan mendaptkan kesulitan menjaga menulis horisontal, dan ukuran yang sama dan gaya, sehingga Anda akan perlu berlatih.

    Sebelum menulis di papan tulis dalam proses pembelajaran dikelas, buatlah ringkasan dalam rencana pelajaran agar lebih memudahkan anda saat berada dalam kelas. Minimal kita sudah tau apa yang akan kita tulis atau gambar didalam kelas. Ini harus jelas dan diatur dengan baik. Grafik batang, grafik garis, diagram lingkaran dan diagram dapat ditarik di papan tulis sebelum pelajaran dimulai.

    7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh
    7 Media Pembelajaran Bahasa Inggris Terbukti Ampuh

    (2) Poster
    “Poster Sebuah perangkat bergambar dirancang untuk menarik perhatian dan berkomunikasi cerita, fakta, ide, atau gambar dengan cepat dan jelas. ” Baik Kamus Pendidikan: poster A adalah “plakat, biasanya bergambar atau dekoratif, memanfaatkan daya tarik emosional untuk menyampaikan pesan yang ditujukan untuk memperkuat sikap atau mendesak tindakan “. Untuk pembelajaran Bahasa Inggris penggunaan poster dapat memperkuat pemahaman siswa akan sebuah materi.

    Poster dapat didefinisikan sebagai representasi grafis dari beberapa daya tarik emosional yang kuat yang dilakukan melalui kombinasi bantu grafis seperti gambar, kartun huruf-huruf dan seni visual lainnya pada plakat. Hal ini bertujuan untuk menyampaikan pesan tertentu, mengajar hal tertentu, memberikan gambaran umum dll. Poster memberikan pengaruh besar pada pemahaman para siswa di kelas.

    (3) Flashcard
    Flashcards adalah kartu kecil dengan gambar atau simbol pada mereka digunakan baik dalam mengajar dan dalam pekerjaan pembangunan. Di dalam kelas, flashcards biasanya digunakan untuk mengajar “Vocabulary” atau “Reading”.
    Sebuah gambar, misalnya, gajah dapat ditarik atau terjebak pada kartu dan kata
    ‘Gajah’ yang ditulis di bawahnya atau pada kartu yang berbeda. Para siswa didorong untuk
    mengasosiasikan gambar dan kata-kata melalui berbagai ‘tampilan dan mengatakan’ kegiatan dan permainan, misalnya, Kim permainan, Pasangan, dan sebagainya.

    Dalam mengajar dan pengembangan, flashcards mungkin memiliki gambar simbol ditarik atau
    dicat pada mereka. Mereka sangat berguna untuk merangsang diskusi dalam kelompok kecil, serta untuk berbagi informasi dan mengingatkan orang-orang dari proses direkomendasikan dengan
    poster, penelitian situasi lokal dan pra-menguji mereka.

    Cara menggunakan flashcards
    Untuk menggunakan flashcards dalam situasi kelas, seperti belajar membaca menunjukkan gambar dan kata bersama-sama. Meminta siswa untuk melihat gambar dan mengucapkan kata. Kemudian mereka melihat kata dan mengatakannya lagi. Setelah menghadirkan sejumlah kata dengan gambar yang siswa sudah tahu, meminta relawan untuk keluar dan mencocokkan gambar dan kata-kata.

    Ketika siswa telah belajar untuk membaca kata-kata, Anda dapat membagi mereka menjadi tim dan bermain game membaca menggunakan flashcards.

    Demikianlah ulasan mengenai beberapa media pembelajaran Bahasa inggris. Masih banyak sekali media yang dapat digunakan dalam pebelajaran Bahasa inggris. Yang jelas kita harus memilih media yang tepat agar dapat memperkuat pemahaman siswa. Semoga bermanfaat untuk sahabat SBI dirumah.

  • Metode Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Mind Mapping

    Metode Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Mind Mapping

    Metode Pembelajaran Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Mind Mapping

    Metode Pembelajaran Bahasa Inggris : Mind Mapping – Mind mapping atau pemetaan pikiran merupakan sebuah metode pembelajaran cara yang sangat efektif untuk mendapatkan informasi masuk dan keluar dari otak Anda. Pemetaan pikiran adalah alat kreatif dan logis mencatat dan mencatat keputusan yang benar-benar “memetakan” ide-ide Anda.

    Semua Maps Pikiran memiliki beberapa kesamaan. Mereka memiliki struktur organisasi alam yang terpancar dari pusat dan penggunaan garis, simbol, kata-kata, warna dan gambar sesuai dengan yang sederhana, konsep ramah-otak. Pemetaan pikiran mengubah daftar panjang informasi monoton menjadi diagram warna-warni, mudah diingat dan sangat terorganisir yang bekerja sesuai dengan cara alami otak Anda melakukan sesuatu.

    Metode Pembelajaran Bahasa Inggris : Mind Mapping
    Metode Pembelajaran Bahasa Inggris : Mind Mapping

    Salah satu cara sederhana untuk memahami Peta Pikiran adalah dengan membandingkannya dengan peta kota. Pusat kota merupakan gagasan utama; jalan utama yang menuju dari pusat mewakili pikiran utama dalam proses pemikiran Anda; jalan atau cabang sekunder mewakili pikiran sekunder Anda, dan sebagainya. Gambar khusus atau bentuk dapat mewakili landmark menarik atau ide sangat relevan.

    The Mind Map adalah cermin eksternal pemikiran bersinar atau alami sendiri difasilitasi oleh proses grafis yang kuat, yang menyediakan kunci universal untuk membuka potensi dinamis otak.

    5 karakteristik penting dari Mind Mapping:

    • Ide utama, fokus subjek atau mengkristal dalam gambar pusat.
    • Tema utama memancar dari gambar pusat sebagai ‘cabang’.
    • Cabang-cabang terdiri dari citra kunci atau kata kunci yang ditarik atau dicetak pada baris yang terkait.
    • Topik kurang penting yang direpresentasikan sebagai ‘ranting’ dari cabang yang bersangkutan.
    • Cabang-cabang membentuk struktur nodal terhubung.

     Mind Mapping dalam Dunia Pendidikan

    Contoh Mind Mapping pendidikan adalah kurikulum-blok berdasarkan kurikulum GA. Mereka telah diciptakan oleh guru mata pelajaran, memperkuat akurasi konten mereka dan penggunaan di dalam kelas. Contoh Mind Mapping pendidikan dapat digunakan lintas kurikulum dan mencakup berbagai tingkat belajar.

    Mind Mapping Dalam Dunia Bisnis

    Contoh mind mapping bisnis di MindView siap untuk digunakan, dan mencakup aspek-aspek yang berbeda dari penggunaan pemetaan pikiran. Beberapa contoh menggunakan peta pikiran untuk brainstorming agenda, untuk berpikir kritis, pengambilan keputusan, dll MindView juga mencakup lebih berorientasi tugas contoh Mind Mapping untuk meningkatkan manajemen proyek seperti, meluncurkan produk dan mengorganisir tradeshow atau peristiwa. Tidak hanya ada contoh mind mapping termasuk tetapi juga lebih profesional manajemen proyek template untuk Struktur Perincian Kerja dan grafik Gantt. Beberapa pandangan MindView ini memungkinkan pengguna beberapa cara berbeda untuk tata letak informasi, seperti WBS, Timeline atau grafik Gantt.
    Buat Sendiri Contoh Pemetaan Pikiran Anda

    MindView memungkinkan Anda membuat Mind Map, dan menyimpannya sebagai template Anda sendiri. Contoh Mind Mapping ini kemudian dapat dibagi dengan rekan atau siswa untuk menyelaraskan kerja dan prosedur. Anda bahkan dapat membuat folder yang berbeda untuk mengatur Anda Peta Pikiran.